Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №560 Выборгского района Санкт-Петербурга

 Принято на заседании МО                                                               Утверждаю
 протокол №______                                                                            Директор
  « ____» _____ 2012                                                                           ГБОУ СОШ № 560                                                                                                                                                                                                                            
  Руководитель МО                                                                             _______Е. М. Тужикова                                                                     
  _______ Н. А. Абдулвагабова                                                         «____» ______ 2012                                                      

Рабочая учебная программа
по литературе

Классы: 5-8

Программа разработана учителем высшей квалификационной категории
Васильевой Марианной Анатольевной

Санкт-Петербург
2012-2013
Пояснительная записка.

Рабочая  программа по литературе для 5-8 классов составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,  Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2010.
Уровень обучения- базовый.                                       
Пояснительная записка
 Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
    Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. 
   Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». 

Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—9 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
В программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9.  Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.
     Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.
                                                            5-6 классы
     На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса).
Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру
произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
                                                            7-8 классы
     На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы.  Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе,                                                                                                                 
послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и другие       

Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; 
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; 
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. 

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; 
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; 
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.                                                                                                                
     Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
     - рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
     - репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими  лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
     - продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
     - поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
     - исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Классы 	часов		
5-8классы 

9 класс  	70часов

102 часа               	Концентрический курс

Концентрический курс

Программа реализуется на основе использования  учебников, рекомендованных МО школы 560

Литература 
5-8класс	Автор: Г.И. Беленький (базовый)	Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс.  Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2010.	
Литература 
9-11 класс	Авторы: Меркин, Чалмаев, Зинин(базовый)	Литература. УЧЕБНИК – ХРЕСТОМАТИЯ   - С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Чалмаев: «Русское слово», 2010 

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по данной программе

    Программа по литературе  предназначена для общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания литературного образования в основной   школе и в соответствии с объёмом времени, которое отводится на изучение предмета   по базисному учебному плану.
Основные содержательные линии предмета «Литература» 
•	восприятие  и истолкование прочитанного текста
•	расширение сведений о биографии писателя
•	освоение различных жанров литературы
•	знакомство с начальными представлениями об историзме литературы как искусства слова  

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
·   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
·   освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
·   овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Решаемые задачи  позволяют достичь цели курса:
•	приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы
•	развить способности:
•	воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни
•	формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся
•	осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; 
•	освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики
•	анализировать и оценивать литературные произведения; 
•	получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; 
•	развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников. 

Курс литературы  опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

Основные учебные умения и  навыки обучающихся:
•	использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
•	определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
•	самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
•	поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели 
•	умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства  объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
•	выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
•	умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
•	владение навыками редактирования текста, создания собственного текста 
•	определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
•	умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
•	осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Основные теоретико-литературные понятия:
-   Художественная литература как искусство слова. 
-   Художественный образ. 
-   Фольклор. Жанры фольклора.
-   Литературные роды и жанры.
-   Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
-   Форма и содержание литературного произведения: 
         тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой. 
-   Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
-   Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. 

МЕСТО ЛИТЕРАТУРЫ В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V – VIII выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX - XI классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Класс	
Количество часов в федеральном базисном плане	
Количество часов в учебном плане школы 560	
Доминантная проблема курса	

5	
70	
70	
Движение времени

Время – история - человек	

6	
70	
70	
Человек и его поступок

Человек – природа – искусство - общество - человек	

7	
70	
70	
Поиск смысла жизни

Литературные роды как определенные типы отношения к миру	

8	
70	
70	
Герой и время.

Жанры художественных произведений	

9	
102	
102	
Диалог времен

Диалог разных родов искусства	

10	
105	
105	
Концепция и художественная форма произведения

Картина литературного процесса в его историческом движении	

11	
102	
102	
Социальные, нравственные и философские проблемы общество и их отражение в литературе XX века	

В основе программы лежат пять принципов, определяющих ее структуру.

1. Соответствие литературного материала возрастным интересам ученика, проблематике возраста.

2. Ориентация содержания программы и характера работы по литературе на развитие ученика с опорой на ведущий тип деятельности на каждом этапе.

3. Выделение в программе основных эпох исторического развития искусства для формирования целостного мировоззрения, системного взгляда на мир.

4. Учет социальных потребностей времени, общественной психологии поколения.

5. Развитие литературных способностей школьника, позволяющих воспринимать искусство слова и выражать себя в устной и письменной речи.

5 класс 2 ч. в неделю 35 = 70 ч.;  6класс 2ч.  35 = 70 ч.;    7 класс  2ч.  35 = 70ч.; 8 класс  2ч.  35 = 70ч

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса: 

                     Основные знания:
•	осознавать место искусства в жизни человека и общества;
•	знать основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
•	основные понятия о теме, герое сюжете и композиции художественного произведения;
•	воспринимать и понимать художественный текст адекватно авторскому замыслу;
•	познакомиться с элементарными вопросами стихосложения.

                       Умения:
•	определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
•	выявлять авторскую позицию; 
•	выражать свое отношение к прочитанному;
•	выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•	владеть различными видами пересказа;
•	строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•	участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
•	работать над созданием и редактированием собственных текстов;
•	пользоваться справочной и  энциклопедической литературой.

Учебно-тематический план. 5класс.       2 ч. в неделю 35 = 70 ч.
Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Внеклассное чтение	
Введение. 	2			
Мифы.	6	1	1	
Устное народное творчество.	8	1	1	
Сказочные события и герои в литературе.	14	2	1	
Басни.	6		1	
Человек перед лицом жизненных испытаний.	20	3		
Поэзия природы.	8		1	
«Идет война народная. Священная война!...»	3	1	1	
Рассказы о твоих сверстниках	3		1	
Итого	70	8	7	

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:

В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•	образную природу словесного искусства;
•	содержание изученных литературных произведений;
•	 изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•	воспринимать и  проводить элементарный анализ художественного текста;
•	выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
•	определять род и жанр литературного произведения;
•	давать краткую характеристику героев, 
•	сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•	выражать свое отношение к прочитанному;
•	выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•	владеть различными видами пересказа;
•	строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
•	участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
•	писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения  
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•	определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; 
•	поиска нужной информации  о конкретном произведении и его авторе.
  Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,  составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

.           Учебно-тематический план. 6класс.     2 ч. в неделю 35 = 70 ч.

№ п/п	
Название раздела	
		Уроки изучения произведений	Вн.чт.	Р.р.	
I.	Введение	2			
II.	Былины	3		1	
III.	«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» (А.С.Пушкин)	6			
IV.	Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека	25	3	3	
V.	Смешное в жизни и литературе	5	1	           2	
VI.	Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах	19	2	2	
VII.	Соловьиное горло – Россия,
Белоснежные пущи берёз» (А.А.Прокофьев)	8		2	
	Резервные уроки	2			
ИТОГО:	70	6	8	

                                  Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса: 

В результате изучения литературы ученик должен знать:
•	образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
•	наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
•	основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
•	основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:
•	работать с книгой 
•	определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
•	владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
•	выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев; 
выражать свое отношение к прочитанному;
•	выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•	участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
•	воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его  смысловые части;
•	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

                          Учебно-тематический план. 7 класс.          2 ч. в неделю 35 = 70 ч.

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи
	Классные сочинения	Внеклассное чтение	
Введение	1				
«Минувшее проходит предо мною…» 	18	2	1		
«Художник – голос своей эпохи» 	18	2	2	4	
Запечатленные мгновенья 	3			1	
Человек в движении времени 	16	1	1	2	
Содружество искусства 	4			1	
Перекличка эпох 	4				
Фантастика.  Тема будущего 	6	1		1	
Итого:	70	6	4	9	

                                   Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса: 

В результате изучения литературы ученик должен знать:
•	основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
•	роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания в изображении характеров героев;
•	основные признаки понятий художественного образа, темы, идеи, сюжета, композиции художественного произведения;
•	некоторые особенности выражения авторского сознания(лирическое «я», рассказчик, роль «обрамления»);
•	средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
•	родо-жанровые особенности эпических, драматических и лирических произведений (рассказ, повесть, поэма, комедия, трагедия, лирическое стихотворение).
		
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
•	использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
•	определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки, классификации объектов;
•	проводить поиск необходимой информации по заданной теме в источниках разного типа; отделять основную информацию от второстепенной;
•	развернуто обосновывать суждения, давать определения;
•	выбирать вид чтения в соответствии с поставленной целью;
•	владеть навыками редактирования текста, создания собственного текста;
•	характеризовать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении;
•	выявлять авторское отношение к изображаемому;
•	пересказывать устно и письменно эпические и драматические произведения или их фрагменты;
•	писать сочинения-рассуждения на доступную тему, работать над отзывом о самостоятельно прочитанном произведении с выражением своего отношения к героям и событиям.

                     Учебно-тематический план. 8 класс.          2 ч. в неделю 35 = 70 ч.

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи
	Внеклассное чтение	
Вводный урок 	1			
Народные песни 	2			
Древнерусская литература 	4	1		
Русская литература XIX  - начала XX века 	36	3	1	
Литература XX века 	14		1	
Из зарубежной литературы 	7	1	2	
Итоговые уроки 	6		1	
Итого:	70	5	5	

Календарно-тематическое планирование уроков в 5 классе

Всего: 70 ч. 
На изучение произведений: 56ч.
Р.Р.: 8ч. 
Внеклассное чтение: 7ч.

№
п/п	Дата	Содержание	
		Введение (1ч)	
1	1н	Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы. 	
		Мифы (10+3ч)	
2		Происхождение, особенности содержания и  художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей. 	
3	2н	Мифы Древнего Египта. «Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью. 	
4		Мифы Древней Греции о происхождении мира и богов («Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце»)	
5	3н	Мифы «Орфей и Эвридика», «Пигмалион».	
6		Миф «Подвиги Геракла»	
7	4н	Гомер «Одиссея». Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.	
8		Мифы древних славян. Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и и верований народа. 	
9	5н	Р.Р. Письменный пересказ мифа	
10		Вн.чт. Мифы и сказки славян 	
		Устное народное творчество (10 часов)	
		Народные сказки ( 3+1+1)	
			
11	6н	Сказка как жанр фольклора. Отличие сказок от мифов.  Виды народных сказок «Белая уточка», «Кот и лиса»	
12		Сказки народов мира. Египетская сказка «Коршун и кошка». 	
13	7н	Р.Р. Сочинение сказки	
		Легенды и предания (3ч)	
14		Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. Легенда «О граде Китеже»	
15	8н	Легенда «Атаман Кудеяр».  Легенда  «Про Никитушку Ломова»	
		Малые жанры фольклора (3ч.)	
16		Путешествие в Страну пословиц и поговорок. 	
17	9н	Вн.чт. Игра «Поле чудес» по устному народному творчеству  	
		Народный кукольный театр (1ч.)	
18		Сатира и оптимистическая природа смеха в кукольной комедии «Петрушка Уксусов»	
		Сказочные события и герои литературы ( 14 часов)	
19	10н	Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной ( 1ч)	
		А.С.Пушкин (4+1)	
20		А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта. 	
21	11н	«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении.	
22		Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. 	
23	12н	Вн.чт. «Своя игра» по сказкам Пушкина	
		Х.К.Андерсен (3+1+1)	
24		Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника. 	
25	13н	«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.	
26		Выражение авторского отношения к героям в их портретах.	
27	14н	Р.Р. Письменный ответ на вопрос	
		Е.Л.Шварц (2+1)	
28		Е.Л.Шварц. Сведения о жизни писателя. 	
29	15н	«Золушка» (киносценарий). Сказка о гонимой падчерице. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л.Шварц? Т.Л. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. 	
		П.П.Бажов (3+1+1)	
30		П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.	
31	16н	«Каменный цветок». Герой сказа Бажова- труженик и художник.	
32		Вн.чт. «Каменный цветок». Герой сказа Бажова- труженик и художник.	
33	17н	Р.Р. Контрольное сочинение-размышление «Судьба человека в легендах о камнях»	
		Басни (6+1+1)	
34		Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Лаконизм и близость  языка басен к разговорной речи. Афористичность. 	
35	18н	Иносказательный и обобщающий смысл басни И.А. Крылова «Волк на псарне»	
36		Отражение  жизненных наблюдений  в басне «Демьянова уха»	
37	19н	Отражение  народной мудрости в басне «Квартет»	
38		Отражение  жизненных наблюдений в басне «Волк и Ягненок»	
		             	
		Человек перед лицом жизненных испытаний ( 22 часа) 	
		М.Ю.Лермонтов (3ч)	
39	20н	М.Ю.Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. 	
40		«Бородино». Тема и идея художественного произведения. Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании. Образность языка. Звукопись.	
		А.В.Кольцов (2ч)	
			
41	21н	«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа  русского человека. 	
		И.С.Тургенев (5+1)	
42		И.С.Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва Тургенева».	
43	22н	«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей.	
44		Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. 	
45	23н	Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. 	
46		Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму»	
		Л.Н.Толстой(4+1)	
47	24н	Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Сюжет и герои произведения. 	
48		Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность Жилина в противопоставлении пассивности, слабодушия Костылина. 	
49	25н	Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. 	
50		Р.Р. Сравнительная характеристика героев	
		В.М.Гаршин (2ч)	
51	26н	В.М.Гаршин. «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена. 	
		Л.Н.Андреев (3+1)	
52		Л.Н.Андреев. «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. 	
53	27н	Р.Р. Сочинение «Сон Кусаки»	
		А.И.Куприн (3+1)	
54		А.И.Куприн. «Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага против эгоизма и своеволия. 	
55	28н	Средства изображения героев: поступки, внешний облик, речь, пейзаж	
56		Вн.чт. В мире героев Андреева, Григоровича, Чехова.	
		Поэзия природы (2часа)	
57	29н	Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. А.С.Пушкин «Обвал», А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки».	
58		Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»	
59	30н	Вн.чт. Родная природа в творчестве русских поэтов и писателей «Березке русской поклонюсь…»	
		К.Г.Паустовский (2)	
60		К.Г.Паустовский. Очерк «Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Т.Л. Очерк как вид эпического произведения. 	
61	31н	Лиризм описаний, выразительность и красочность языка	
		Е.И.Носов (2)	
62		Е.И.Носов. «Тридцать зерен». Тема, идея произведения. 	
63	32н	«Как ворона на крыше заблудилась». Тема, идея произведения.	
			
		«Идет война народная, священная война!.. (2+1+1)	
64	
	Тема Великой Отечественной войны в лирике К.Симонова, А.Суркова, М.Джалиля, С.Орлова, Р.Гамзатова. 	
65	33н	Вн.чт. В.П.Катаев «Сын полка»	
66		Р.Р. Контрольное сочинение «Дети войны»	
		Рассказы о твоих сверстниках 	
		Ю.П.Казаков (3ч+1ч)	
67	34н	Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. 	
68		«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа.	
69	35н	Лиризм описания природы. Юмор в рассказе. 	
70		Итоговый урок. Игра «Мир литературных героев»	

Программа предусматривает работу по развитию речи:

№
п/п	Содержание	Кол-во часов	
1	Сочинение сказки	1	
2	Письменный ответ на вопрос	1	
3	Контрольное сочинение-размышление «Судьба человека в легендах о камнях»	1	
4	Сочинение басни.	1	
5	Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму»	1	
6	Сравнительная характеристика героев	1	
7	Сочинение «Сон Кусаки»	1	
8	Сочинение «Дети войны»		

Календарно-тематическое планирование уроков в 6 классе
Всего: 70 ч.
На изучение произведений: 55ч.
Внеклассное чтение:6 ч.
Развитие речи: 9 ч. 

№ п/п	Содержание учебного материала	Кол-во
часов	Дата	
I.	Введение 	2(2+0)		
1-2	О главном в литературе. Размышляя над прочитанным.Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.	1		
II.	Былины	3 (2+1)		
3	Былины как один из видов устного народного творчества. Былинный стих, гипербола.	1		
4	О построении и языке былин. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	1		
5	Р.р. Творческая мастерская. Как написать былину?	1		
III.	«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» (А.С.Пушкин)	6 (6+0)		

6	Древнерусская повесть
Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание. Первые летописцы. «Повесть временных лет».	
1		
7	 «Повесть временных лет» Лиризм повествования.	1		
8	«Слово о погибели Русской земли».
«Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отражённые в повести. 	1
1		
9	Баллады
Черты УНТ в балладах Жуковского. Фольклорная основа баллады. История создания баллады «Светлана». Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле.	3 (3+0)
1		
   10	В.А.Жуковский. «Перчатка». Нравственный смысл баллады «Лесной царь».	1		
11	О рифме и строфе. Л.Н. Майков «Емшан», А.К. Толстой «Канут» Баллада как литературный жанр. 	1		
IV.	Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека	25 (22+3)		
12	А.С.Пушкин. О поэте. Пушкин глазами друзей. Отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.	1

13	Вн.чт. Листая страницы избранных стихов поэта... Урок-концерт	1		
14	«Песнь о вещем Олеге». Смысл диалога Олега и кудесника. 
Торжественность поэтической речи. 	1		
15	Р.р.  Как учить стихи наизусть. Звучащая поэтическая антология.	1		
16	«Зимнее утро». Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Поэтические средства создания этих картин.	1		
17	«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.	1		
18	А.С.Пушкин «Дубровский. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимся на богатство, власть.	2		
19	«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе.	2		
20-21	Изображение крестьянского бунта в романе «Дубровский». Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов.	2		
22	Мастерство Пушкина в построении романа.	1		
23-24	Р.р. Сочинение – рассуждение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	2		
25	Вн.чт. А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка», «Выстрел». Мастерство автора в описании событий и героев произведения.
	1
		
26	М.Ю.Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство одиночества и грусти поэта.	1		
27	М.Ю.Лермонтов «Парус». Обобщённый смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть.	1		
28	Роль эпитетов в стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.	1		
29	О стихотворных размерах.	1		
30-31	М.Ю.Лермонтов «Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. аллегорический смысл стихотворения. Параллелизм в стихотворении.
«Утёс», «На севере диком стоит одиноко…», «Казачья колыбельная». Стихотворные размеры.	2		
32-33	Н.В.Гоголь. сведения о жизни писателя. «Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана Головы).	2		
34-35	Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы в повести «Майская ночь, или Утопленница».	2

36	Вн.чт. А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка», «Выстрел». Мастерство автора в описании событий и героев произведения.
	1		
V.	Смешное в жизни и литературе	5 (3+2)		
37-38	А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений. «Толстый и тонкий», «Маска», «Смерть чиновника». Приёмы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.
М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя. «Не надо врать». Юмористические рассказы о детях и для детей.	1

1		
39-40	Р.р. Сочинение юмористического рассказа.	2		
41	Вн.чт. Острота комического сюжета в рассказах А.П.Чехова «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», «Глупый француз» и М.М.Зощенко «Бедный Федя».	1		
VI.	Дети и взрослые в чрезвычайных обстоятельствах	19 (17+2)		
42	К.М.Станюкович. «Человек за бортом!». Смысл названия рассказа.	1		
43	В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».	1		
44-46	«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести «В дурном обществе» доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица). Портрет литературного героя.	3		
47-48	Н.Д.Телешов «Домой». Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Человечность старика – каторжника. Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе.	2		
49-50	А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя. «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини, её самоотверженность, доброта, отзывчивость.	2		
51	Вн.чт. А.П. Платонов «Сухой хлеб», «Корова», «Никита». 	1		
52	Авторская оценка героев, их поведения, поступков.
М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе.	1		
53-54	М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Жанр сказки-были. Смысл названия произведения. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, её участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль в сказке-были.	2		
55-56	Вн.чт. Д.Олдридж. Сведения о жизни писателя. «Последний дюйм» Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бена и Дева и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.	2		
57-58	В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя. «Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны. Изображение человека в эпическом произведении. 	2		
59-60	Р.р. Сочинение – отзыв по повести В.Г.Распутина «Уроки французского».	2		
VII.	Соловьиное горло – Россия,
Белоснежные пущи берёз» (А.А.Прокофьев)	8 (6+2)		
61-62	Н.М. Рубцов. Сведения о жизни писателя. «Далёкое», «Звезда полей», «Тихая моя Родина», «Левитан». Патриотический характер лирики поэта. Преломление общественных мотивов в личном, «частном». 	2		
63	С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя. Значение русской деревенской жизни, тонкое чувство природы.
	1		
64-65	Тема дороги, вольной волюшки, необъятных просторов в стихах русских поэтов. Мотивы грусти, тоски, разгульного веселья, бесшабашной удали. проникновенный лиризм стихотворений. Н.П.Огарёв «Дорога»; И.С.Никитин «Ярче звёзд мерцанье…»; А.К.толстой «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…»; А.А.Фет «Чудная картина…»; И.З.Суриков «Степь»; А.Н.Плещеев «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…».	2		
66	Р.р. Углубление понятий об изобразительных средствах языка: сравнение, эпитет, олицетворение.
	1		
67	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению стихотворения о родной природе или отзыву о прочитанном стихотворении.	1		
68	Подведение итогов года. Игра «Литературный лабиринт»	1		
69-70	Резервные уроки	2		

Программа предусматривает проведение 6 уроков внеклассного чтения и литературной игры:

№
п/п	Содержание	
1	Листая страницы избранных стихов А.С. Пушкина...Урок-концерт	
2	А.С.Пушкин «Барышня – крестьянка», «Выстрел».	
3	А.П.Чехов «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», «Глупый француз» М.М.Зощенко «Бедный Федя».	
4	А.П. Платонов «Сухой хлеб», «Корова», «Никита».	
5-6	Джеймс Олдридж. «Последний дюйм».	
7	Игра «Литературный лабиринт»	

Программа предусматривает работу по развитию речи:

№
п/п	Содержание	Кол-во часов	
1	Творческая мастерская. Как написать былину?	1	
2	Как учить стихи наизусть. Звучащая поэтическая антология.	2	
3	Сочинение – рассуждение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	2	
4	Сочинение юмористического рассказа.	2	
5	Углубление понятий об изобразительных средствах языка: сравнение, эпитет, олицетворение.	1	
6	Отзыв о прочитанном стихотворении.	1	

Календарно-тематическое планирование уроков в 7 классе

Всего: 70 ч.
На изучение произведений: 56ч.
Внеклассное чтение: 8 ч.
Развитие речи: 6 ч. 

№	Дата	Содержание	
		Введение (1ч.)	
1	1н. 	Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды литературы. 	
		«Минувшее проходит предо мною…» (18ч.)	
		М.Ю.Лермонтов ( 6+1)	
2		М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века, их значение для понимания характера и пафоса поэмы	
3	 2н	Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Сила и цельность характера Калашникова. Тест-тренажёр.	
4		Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, её язык, ритмика. 	
5	3н	А.К.Толстой. «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя. 	
6	 	Р.Р. Классное сочинение-размышление «Почему поэма М.Ю.Лермонтова заставляла задуматься  о  судьбе и правах человеческой личности?»	
		Н.В.Гоголь ( 5+1)	
7	4н	Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».  Патриотический пафос повести 	
8		Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи в повести, выражение в них чувств писателя.	
9	5н	Боевое товарищество Запорожской Сечи, её нравы и обычаи.  	
10		Остап и Андрий. Т.Л. Понятие о литературном характере. 	
11	6н	Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Трагедия Тараса Бульбы.	
12		Р.Р. Подготовка к сочинению «Сыновья Тараса Бульбы» 	
		А.С.Пушкин ( 3ч.)	
13	7н	А.С.Пушкин. «Полтава». Исторический и личный конфликты в поэме. Т.Л. Поэма как жанр. Метафора. 	
14		Трагические судьбы героев.	
15	8н	Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII.	
		Н.С.Лесков (2ч.)	
16		Н.С.Лесков. «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». 	
17	9н	Образ героя-праведника в рассказе.  Проблема чувства и долга в рассказе. 	
		«Художник – голос своей эпохи» (18ч.)	
		И.С.Тургенев ( 3+1+1)	
18		И.С.Тургенев. «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость  натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер.  	
19	10н	Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.	
20		Цикл «Стихотворения в прозе»– раздумья писателя о жизни и смерти, красоте и безобразии, любви и страдании. Гимн русскому языку в стихотворении «Русский язык»	
21	11н	Р.Р. Классное сочинение. Создание стихотворения в прозе.	
22		Вн.чт. Люди из народа – главные герои цикла рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника»	
		Н.А.Некрасов ( 4ч.)	
23	12н	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Картины народной жизни в творчестве поэта. 	
24		«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Своеобразие композиции. Значение эпиграфа в раскрытии идейного содержания стихотворения. Роль пейзажа.	
25	13н	«Орина, мать солдатская». Идейное содержание стихотворения. 	
26		Поэма «Мороз, Красный нос» - прославление величия русской женщины. 	
		М.Е.Салтыков-Щедрин (2+1+1)	
27	14н	М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» - противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Т.Л. Гротеск. 	
28		«Дикий помещик» - осмеяние отрицательных явлений, общественных пороков, недостатков. 	
29	15н	Вн.чт. Интеллектуальная игра по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина. 	
30		Р.Р. Классное сочинение. Написание сатирической сказки.	
		А.П.Чехов ( 4+1)	
31	16н	А.П.Чехов. Слово о писателе. Умение писателя видеть в обыденном смешное и грустное. 	
32	
	«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Особенности композиции. Значение диалога и художественной детали. Смысл названия рассказа. 	
33	17н	«На мельнице». Характер героев, смысл противопоставления сына и матери.	
34		«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа. 	
35	18н. 	Вн.чт. Интеллектуальная игра по рассказам А.П.Чехова.	
		Запечатленные мгновенья (2+1)	
36		Ф.И.Тютчев- мастер лирического пейзажа. Зоркость изображения явления природы, размышления поэта о сущности и смысле бытия, любви, человеческих взаимоотношениях	
37	19н	А.А.Фет – певец природы. Размышления о бережном отношении к родной  природе, о красоте и смысле жизни.  	
38		Вн.чт. Родная природа в лирике поэтов 19в. 	
		Человек в движении времени ( 17ч. )	
		Л.Н.Толстой ( 6ч. )	
39	20н	Л.Н.Толстой – автор повестей о становлении характера человека.	
40		«Детство» (главы из повести). Повествование от лица героя-рассказчика	
41	21н.	Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.	
42		«Отрочество» (главы из повести). Особенности построения повести. 	
43	22н
                                                                                                   	Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности.	
44		Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. 	
		Ф.М.Достоевский (2+1+1)	
45	23н	Ф.М.Достоевский. «Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании  для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке	
46		Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. 	
47	24н. 	Р.Р. Классное сочинение «Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и справедливое!»	
48		Вн.чт. Критические моменты  в жизни главного героя в рассказе «Мальчик у Христа на елке»	
		М.Горький ( 4+1)	
49	25н
	М.Горький. «Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». 	
50		«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. 	
51	26н
	Влияние бабушки,  Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к людям.	
52		Мастерство писателя в изображении  быта и человеческих  характеров. Вера писателя в творческие силы народа. 	
53	27н	Вн.чт. Парад литературных героев (по произведениям  А.Алексина. Л.Пантелеева и др.)	
54		В.Солоухин. «Закон набата». Смысл названия рассказа, мастерство писателя в обрисовке характеров героев.	
		Содружество искусства (3+1)	
55	28н	С.П.Швырёв «Звуки». Язык искусства в стихотворении. 	
56		К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Власть искусства над пространством, временем и человеком. 	
57	29н	Стихотворения русских поэтов о природе и искусстве.  	
58		Вн.чт. Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо»	
		Перекличка эпох (4ч.)	
59	30н	Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии. Проблематика комедии, смысл ее названия.	
60		Характеристика главного героя комедии. Т.Л. Комедия как литературный жанр.	
61	31н	И.А.Крылов – драматург. «Урок дочкам». Обзор  содержания комедии (чтение и анализ отдельных сцен) 	
62		Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова. Т.Л. Комедия как литературный жанр. 	
		Фантастика.  Тема будущего (4+1+1)	
63	32н	Антуан де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя. 	
64		«Маленький принц» (избранные страницы). Иносказательный смысл сказочных историй.	
65	33н 	Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. 	
66		Р.Р. Подготовка к сочинению «У каждого человека свои звезды» («Мудрость слова «приручить»)	
67	34н	Р.Брэдбери «Земляничное окошко». Смысл названия рассказа.	
68		Вн.чт. Игра «Литературный лабиринт».	
69	35н	Итоговый урок.Список литературы для летнего чтения.	
70		Резервный урок.	

Программа предусматривает проведение 8 уроков внеклассного чтения:

№
п/п	Содержание	
1	Люди из народа – главные герои цикла рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника»	
2	Интеллектуальная игра по сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина. Тест. 	
3	Интеллектуальная игра по рассказам А.П.Чехова.	
4	Родная природа в лирике поэтов 19в.	
5	Критические моменты  в жизни главного героя, обострение чувств, страдание души в рассказе «Мальчик у Христа на елке»	
6	Парад литературных героев (по произведениям  А.Алексина. Л.Пантелеева и др.)	
7	Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо»	
8	Игра «Литературный лабиринт»	

Программа предусматривает работу по развитию речи:

№
п/п	Содержание	Кол-во часов	
1	Сочинение-размышление «Почему поэма М.Ю.Лермонтова заставляла задуматься  о  судьбе и правах человеческой личности?»	1	
2	Подготовка к сочинению «Сыновья Тараса Бульбы» ( «Тарас Бульба – предводитель и товарищ запорожцев», «Тарас Бульба в семье и боях»)	1	
3	Создание стихотворения в прозе.	1	
4	Написание сатирической сказки.	1	
5	Сочинение по прочитанным страницам романа «Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и справедливое!»	1	
6	Сочинение «У каждого человека свои звезды» 	1	

	Календарно-тематическое планирование уроков в 8 классе

Всего: 70 ч.
На изучение произведений: 62ч.
Внеклассное чтение:5 ч.
Развитие речи: 5 ч.

№ урока	Тема урока	Цель	Кол-во часов	Дата проведения	
Вводный урок (1 час)	
1.	Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства	Получить более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов искусства, о её месте в жизни общества и отдельного человека.	1		
Народные песни (2 часа)	
2.	Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве.	Раскрыть своеобразие исторических песен; способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край.	1		
3.	Лирические песни. 	Раскрыть своеобразие лирических песен; дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях	1		
Древнерусская литература (4 часа)	
4.	Люди Древней Руси	Дать понятие о древнерусской литературе; помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы.	1		
5.	Житийный жанр в Древнерусской литературе. Житие Сергея Радонежского	Дать понятие о жанре жития; раскрыть историческую основу «Житие Сергия Радонежского»; работа над особенностями «Жития».	1		
6.	РР Классное сочинение по картине Нестерова «Видение отроку Варфоломею».		1		
7.	 «Житие протопопа Аввакума». Несгибаемость, непримиримость, убежденность, доходящая до фанатизма. Народность, сила, красочность языка Аввакума.	В доступной форме познакомить с личностью протопопа Аввакума	1		
Русская литература XIX  - начала XX века (36 часов)	
А.С.Пушкин. Историческая тема в творчестве Пушкина (10 часов)	
8.	А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Особенности композиции повести. Роль и характер эпиграфов.	Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником? Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка».	1		
9.	Формирование характера Петра Гринёва. Разбор I и II глав.	Определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева.	1		
10.	Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка». Разбор III – V глав.	Проследить по тексту путь духовного становления Гринева.	1		
11.	Падение Белогорской крепости. Разбор VI, VII глав.	Выяснить изменение взгляда рассказчика на жизнь; установить, какими он видит людей и события на разных этапах своего развития; понять в чем его оценки верны, в чем ошибочны, о чем он вообще умалчивает.	1		
12.	Изображение народной войны и её вождя. Разбор VIII-XII глав.	Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева с Пугачевым позволяет проверить характеры героев какими-то новыми сторонами; продолжить работу над художественными особенностями повести.	1		
13.	Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих потрясений».	Обобщение, систематизация знаний по образу Петра Гринева; в ходе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя под влиянием встреч с Пугачевым.	1		
14.	Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.	Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой, раскрыть смысл названия повести.	1		
15.	Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка». Отношение автора и рассказчика к народной войне.	Обобщение и систематизация материала, глубина и обаяние личности Пугачева.	1		
16.	РР Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».	Развитие связной речи учащихся, умения выразить своё отношение к предложенным темам сочинения.	1		
17.	Контрольная работа по повести «Капитанская дочка».	Контроль знаний учащихся.	1		
М.Ю. Лермонтов. Певец Родины и свободы (6 часов)	
18.	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта.	Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; выявить сходство судьбы М.Ю.Лермонтова с судьбой А.С.Пушкина; проанализировать стихотворение поэта «Кавказ»	1		
19.	Образ темницы в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед».	Анализируя стихотворения, дать представление о лирическом герое, о теме узничества (тюрьма) в лирике поэта.	1		
20.	М.Ю.Лермонтов «Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция.	Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.	1		
21.	Образ Мцыри  в поэме.	Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.	1		
22.	Своеобразие поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри». «Мцыри как романтическая поэма».	Сделать выводы об  особенностях поэмы «Мцыри как романтического произведения.	1		
23.	Вн.чт. Урок-концерт (чтение наизусть стихотворений Лермонтова)	Домашнее сочинение по теме «Характеристика Мцыри».	1		
Н.В.Гоголь. Сатира в творчестве Гоголя (6 часов)	
24.	Н.В.Гоголь-писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».	Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как писателе-сатирике; дать понятие о драматическом произведении; раскрыть идейный замысел комедии.	1		
25.	Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор».	Раскрыть жизненную основу комедии; понять обстоятельства, привлекшие чиновников к их роковой ошибке.	1		
26.	Мастерство Н.В.Гоголя в создании образа Хлестакова. Хлестаков и Хлестаковщина.	Получить представление о характере Хлестакова, понять что такое Хлестаковщина.	1		
27.	Чиновники на приёме у «Ревизора». Анализ IX действия комедии «Ревизор».	Страх перед ревизором как основа комедийного действия; работа над художественными особенностями пьесы.	1		
28.	Финал комедии, его идейно-композиционное значение.	Систематизация и обобщение знаний о героях комедии; раскрыть роль финала, смысл эпиграфа комедии.	1		
29.	РР Обучающее сочинение по комедии «Ревизор».	Проверка знаний учащихся, систематизация и обобщение.	1		
И.С.Тургенев. Психологическая глубина прозы писателя (4 часа)	
30.	И.С.Тургенев: Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».	Подготовить учащихся к восприятию повести «Ася», познакомив их с фактами биографии и творчества писателя.	1		
31.	«Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.	Проследить за зарождением любви Аси и господина Н.Н. и за её развитием; с помощью каких средств автор передает психологическое состояние героев.	1		
32.	Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася».	Обучение анализу эпизода.	1		
33.	«Тургеневская девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя.	Провести синтез и углубление знаний об образе главной героини; подготовить учащихся к сочинению.	1		
Л.Н.Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни (4 часа)	
34.	Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя.	Познакомить с основными биографическими сведениями писателя; история создания рассказа «После бала»	1		
35.	«После бала». Контраст как приём, позволяющий раскрыть идею рассказа.	Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел.	1		
36.	Автор и рассказчик в произведении. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг.	Понять главную мысль рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в жизни; контроль знаний учащихся.	1		
37.	РР Классное сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».	Развитие связной речи учащихся, уметь подбирать материал по теме и связно излагать мысли.	1		
В.Г.Короленко. Гуманизм писателя (3 часа)	
38.	Этапы жизненного пути В.Г.Короленко. История создания очерка «Парадокс».	Познакомить учащихся с основными этапами жизненного пути, с жизненной позицией писателя.	1		
39.	Проблема смысла жизни и назначения человека в очерке «Парадокс».	Раскрыть тему нравственного взросления юных героев, расширения их кругозора, их жизненного опыта.	1		
40.	«Парадокс» и «Огоньки» В.Г.Короленко.	Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации. Выработка навыков анализа художественного текста. Подготовка учащихся к восприятию философской тематики произведения. 	1		
М.Горький. Вера писателя в человека (3 часа)	
41.	Личность Горького. «Песня о Соколе». Роль пейзажа в произведении.	Дополнить представления учащихся о Горьком как писателе и человеке, познакомить с содержанием «Песни о Соколе»; определить роль печального пейзажа.	1		
42.	В чём смысл человеческой жизни? Противопоставление Ужа и Сокола. Идейное своеобразие «Песни о Соколе».	Определить, в чём смысл противопоставления Сокола и Ужа, выявить авторскую позицию и способы её выражения.	1		
43.	М.Горький «Ма-аленькая!..» Идейно-композиционное своеобразие рассказа.	Проанализировать содержание рассказа горького «Ма-аленькая!..», выявить авторскую позицию и способы её выражения.			
Литература XX века (14 часов)	
Н.Н.Заболоцкий. Сведения о жизни (2 часа)	
44.	Николай Заболоцкий. Личность поэта. Знакомство с лирикой.	Дать учащимся представление о Н.А.Заболоцком как о человеке и поэте, начать знакомство с лирикой поэта.	1		
45.	Человек и природа в лирике  Николая Заболоцкого. Сопостовительный анализ стихотворений А. Ахматовой «Памяти друга», Б.Пастернака «март» и 
Н. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой»	Формирование умений сопоставительного анализа поэтических произведений разных авторов.	1		
А.Т.Твардовский. (5 часов)	
46.	А.Т.Твардовский-поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин».	Познакомить учащихся с фактами биографии А.Т.Твардовского, с творческим замыслом «Василия Тёркина».	1		
47.	«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы.  Анализ главы «Переправа».	Познакомить учащихся с жанровым новаторством поэмы, приступить к анализу глав.	1		
48.	Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.	Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Тёркина, анализ глав произведения; контроль знаний учащихся.	1		
49.	Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин».	Обобщить полученные учащимися знания о Василии Тёркине, выявить роль автора в поэме, найти сходство и различие между автором и его героем.	1		
50.	Литературная композиция «Народный герой»	Развитие письменной и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения; совершенствование навыков выразительного чтения.	1		
К.Г.Паустовский. Лиризм прозы (3 часа)	
51.	К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Заочное путешествие в литературный музей-центр К.Г.Паустовского.	Дать представление учащимся о К.Г.Паустовском как о человеке и писателе, познакомить с творчеством замечательного художника слова.	1		
52.	«Телеграмма». Авторская позиция. История создания рассказа, его композиция.	Познакомить учащихся с историей создания рассказа и его композицией, проследить за авторской позицией, раскрыть своеобразие писательской манеры Паустовского.	1		
53.	Отношение Насти к матери. Смысл названия рассказа.	Выявить способы авторской характеристики Насти, определить, что писатель ценит в людях.	1		
В.М.Шукшин. (2 часа)	
54.	В.М.Шукшин. Личность писателя. «Чудик» в рассказе «Микроскоп».	Познакомить учащихся с многогранной личностью В.Шукшина, закрепить умение давать сравнительную характеристику и видеть авторскую позицию.	1		
55.	Вн.чт. Рассказы В.М.Шукшина. Своеобразие рассказов В.М.Шукшина.	Вызвать интерес к творчеству В.М.Шукшина, его героям, выявить своеобразие рассказов писателя.	1		
Н.М.Рубцов. (2 часа)	
56.	Николай Рубцов. Личность, судьба и творчество поэта. Литературно-поэтическая композиция «Россия, Русь! Храни себя, храни!».	Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Николая Рубцова, вызвать интерес к лирике поэта.	1		
57.	Своеобразие поэзии Николая Рубцова. 	Познакомить учащихся с поэзией Рубцова, помочь детям их почувствовать, увидеть творческий почерк поэта; обучить анализу лирического произведения.	1		
Из зарубежной литературы ( 7 часов)	
У.Шекспир. Слово о драматурге (3 часа)	
58.	У. Шекспир. Писатель и его время.	Дать представление об эпохе Возрождения, в доступной форме дать представление о Шекспире как о человеке, писателе.	1		
59-60	Вн.чт. У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды.	Раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность.	2		
М. Сервантес (4 часа)	
61	М. Сервантес «Дон Кихот» Душевное величие и наивная простота героя.		1		
62	Дон Кихот и Санчо Панса.		1		
63	Дон Кихот- неумирающий образ мировой литературы.		1		
64.	РР Классное сочинение – отзыв о прочитанном.	Повторение и осмысление на уровне личностного восприятия изученных в классе произведений или прочитанных самостоятельно.	1		
Итоговые уроки (6 часов)	
65.	Итоговый урок. Систематизация и обобщение изученного за год.	Повторить вопросы теории литературы, углубить знания о художественном произведении.	1		
66.	Вн.чт. Литературный ринг.	Подвести итог изученного курса литературы в 8 классе.	1		
67.	Рекомендации к летнему чтению.		1		
68.	Резервный урок		1		
69.	Резервный урок		1		
70.	Резервный урок		1		

Программа предусматривает работу по развитию речи:

№
п/п	Содержание	Кол-во часов	
1	Классное сочинение по картине Нестерова «Видение отроку Варфоломею».	1	
2	Обучающее сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»..	1	
3	Обучающее сочинение по комедии «Ревизор».	1	
4	Классное сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала».	1	
5	Классное сочинение – отзыв о прочитанном.	1